Naše metodiky

Dobrý začátek

Výzkumy ukazují, že...
10 % dětí v předškolním věku vykazuje znaky neposlušného a agresivního chování. V případě dětí ze sociálně znevýhodněných rodin jde o podíl až 35 %.
20 % dětí v MŠ (a 30 % ze sociálně znevýhodněného prostředí) nemá vyvinuté socio-emoční dovednosti. Tento podíl dětí znamená, že učitelka věnuje více času disciplíně a uklidňování dětí s náročným chováním, než samotnému učení.
40–60 % dětí, které mají potíže v chování v raném věku, se později potýká se závažnějšími problémy, například se záškoláctvím, čímž se snižují šance uspět ve škole a v životě.
SE_metodika_DZproMS_materialy1_
dobry-zacatek-hlavni-principy-materska-skola

Jak víme, že Dobrý začátek skutečně funguje?

Účinnost programu Incredible Years®, ze kterého metodika Dobrý začátek® vychází, je přes 30 let intenzivně ověřována a hodnocena jak jeho tvůrci, tak nezávislými odborníky.

Více zde
Situace v České republice

Program dokáže reagovat na potíže, s nimiž se setkáváme i u nás – mnohdy děti nemají pevné hranice, rodiče nemají čas, roste agresivita a přibývá individuálních psychosociálních potíží.

Metodika Dobrý začátek má prokázané efektivní výsledky v inkluzivním přístupu a podpoře sociálních, emočních a kognitivních dovedností u předškolních dětí a má prokázané pozitivní dopady na chování dětí i rodičů.

U metodiky, kterou šíříme, sledujeme její dopad na více než 2600 dětech v MŠ pomocí SDQ dotazníků (dotazník předností a nedostatků, R. Goodman, 2005).

K měření používáme výzkumný design s intervenční a kontrolní skupinou, kde srovnáváme změnu v chování a prožívání u dětí v intervenčních třídách MŠ (proškolené učitelky pracující s metodikou Dobrý začátek) oproti změně u dětí v kontrolních třídách MŠ, které s metodikou nepracují.

Socioemoční dovednosti dětí se s Dobrým začátkem vyvíjejí lépe

Negativní projevy chování dětí klesají ve školkách, kde učitelky využívají metodiku Dobrý začátek, v čase významně rychleji než u ostatních. Pozitivní oblast prosociálního chování pak rychleji roste. 

Výzkum s longitudinálním kvaziexperimentálním designem se uskutečnil 1. ledna 2017 – 1. června 2021 na nereprezentativním vzorku 2603 dětí MŠ po celé ČR. Prezentované oblasti vycházejí ze standardizovaného dotazníku Strenghts and Difficulties Questionaire, pomocí něhož učitelky MŠ chování dětí hodnotily. 

Výzkumné zprávy

Co Dál?

Ozvěte se nám nebo pokračujte ve zjišťování dalších informací

Kurzy a semináře
Chci začít